102Epicentro N°1 - 2026. Ciencia - Tecnología - Innovación.
Wensly Morales 4-805-568
Universidad Tecnológica Oteima. Panamá.
Correo electrónico: wensly.morales@oteima.ac.pa
ORCID: 0009-0006-4438-0924
Introducción
El objetivo general de este artículo es analizar los estímulos y la percepción visual cromática dentro de
las aulas de clase, así como su influencia en el ambiente de enseñanza de los estudiantes. Mediante
este estudio se plantea desglosar teóricamente el impacto que ocasiona la creación de espacios
estimulantes en el entorno físico con el comportamiento motivacional de los niños desde su fase
formativa, y como puede repercutir la ausencia de estos en el aprendizaje, ya que es un derecho que
todo niño debe tener.
El presente artículo de revisión tiene como propósito analizar el abordaje de investigaciones previas
has realizado para analizar la ausencia de estímulos cromáticos y visuales en el aula y su impacto en la
atención, la motivación y el aprendizaje de los estudiantes desde el enfoque de la neuroeducación.
Esta problemática se observa con frecuencia en contextos educativos públicos, donde los espacios de
aprendizaje suelen carecer de elementos visuales que favorezcan el desarrollo cognitivo y emocional
de los niños.
En el contexto educativo panameño, especialmente en el nivel de preescolar, se ha evidenciado que
muchos salones presentan ambientes monocromáticos, con escasos recursos didácticos y una limitada
ambientación pedagógica. Esta situación genera entornos poco estimulantes que no promueven la
curiosidad ni el interés por aprender, lo que repercute negativamente en el proceso educativo.
La educación desde el punto de vista sensorial juega un papel importante en la formación académica
y debido a ello, es fundamental que las aulas de clases estén diseñadas a favor de las necesidades de
los estudiantes, en muchos casos por diversas razones sociales y económicas las escuelas no cuentan
con áreas de estudio favorables visualmente, cuando en realidad los diseños que se implementan en
los espacios físicos estimula la atención y curiosidad de las niños desarrollando la memoria visual a
través de figuras, colores, números, letras y demás formas.
Este artículo se enfoca en describir cómo los colores son neurotransmisores visuales que generan una
simplicidad en los espacios físicos y que puede ser aprovechada para la visibilidad sensorial de los
seres humanos, cuando las personas visualizan diseños específicos y objetos que sirven para
complementar, mantienen un estado de alerta que les permite seguir viendo y recordarlo, existen
factores que juegan con ello como el tamaño del espacio y los colores utilizados, siendo una forma de
enseñanza indirecta para brindar conocimiento a los aprendices.
La falta de estímulos cromáticos y visuales en las aulas,
lo que genera un ambiente de aprendizaje poco
estimulante para los estudiantes
DOI: 10.61209/re.v4i1.177
Recibido: marzo 2026
Aceptado: abril 2026
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Desde el argumento de Robas et al. (2022) expone que en la educación la visibilidad del diseño
aplicado en las aulas de clase son importante por la manera en cómo se utiliza para ayudar con el
proceso de enseñanza, reflejando a través de los colores y las luces normas indispensables, mensajes
motivacionales para estudiantes y docentes, figuras, dibujos, letras, números y cualquier información
que sirva de apoyo, lo que enriquece la visibilidad y el aprendizaje, promoviendo en los estudiantes la
asimilación de conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como actitudes y comportamientos
como consecuencia de la estimulación.
Tal y como se expuso anteriormente, todo lo reflejado en el aula de clase e incluso en el diseño visible
en una institución académica en conjunto con el juego de luces, puede ser usado como una
herramienta para enseñar, colocando información clave, que pueda ser memorizada visualmente a
través de mensajes estratégicos y llamativos, siendo la estimulación visual, cromática y cognitiva las
que sean utilizadas por los estudiantes y docentes.
Pérez (2025) enfatiza que la reacción biológica en cualquier percepción cromática también se vincula
a una respuesta psicológica, determinada por la asimilación de eventos particulares durante la
experiencia de vida, algunos colores logran, incluso, modificar la percepción de un espacio para
sentirse más cálido, frío, grande o pesado, así como, algunas combinaciones incompatibles pueden
producir irritabilidad en el observador sensible a ellas, y eso relacionado a la educación, permite
considerar muchos factores para alterar la curiosidad de los estudiantes y no su indiferencia.
De tal manera, los colores y el impacto visual tienen su propio mensaje su utilidad en la educación
refleja la importancia de ser usados profesionalmente de acuerdo a la comunicación visual mostrada,
la exageración y la debilidad en los colores pueden afectar de forma negativa la perspectiva humana,
donde se atraiga el desinterés y la carencia de curiosidad, de esa manera, se puede apreciar, que la
utilidad adecuada de los espacios escolares no es simplemente utilizar luces y colores, detrás de esa
herramienta como aprendizaje debe existir un profesionalismo eficiente para obtener buenos
resultados.
Históricamente se han presentado aulas de clase que son desarrolladas para mantener un sitio donde
enseñar y no un escenario utilizado como una herramienta para el aprendizaje, existen factores sociales
y económicos que cohíben la disposición de aulas llenas de colores, figuras, mensajes y cualquier
información que se desee bridar, algunos de esos factores son la falta económica en sectores
vulnerables de la población o una mala utilidad de luces y colores, de tal manera, es necesario trabajar
con excelencia como se relaciona el entorno con la conducta y el intelecto.
La Unesco (2020) menciona que las tasas de asistencia a la escuela son más bajas para las personas
jóvenes o niños con discapacidad, los hablantes de lenguas indígenas y los afrodescendientes, eso
solo es uno de los problemas educativos que hay en el mundo en los continentes más vulnerables a
nivel social y económico, se ha comprobado que la existencia de aulas diseñadas con letras, figuras,
imágenes y números, beneficia el aprendizaje de la lectura y la escritura, sin embargo, a nivel social no
todas las instituciones escolares cuentan con esa herramienta, lo que incrementa el desinterés de una
gran estadística estudiantil.
Este artículo se delimita en la influencia del uso de colores y adaptaciones visuales como decoraciones
Desde el argumento de Robas et al. (2022) expone que en la educación la visibilidad del diseño
aplicado en las aulas de clase son importante por la manera en cómo se utiliza para ayudar con el
proceso de enseñanza, reflejando a través de los colores y las luces normas indispensables, mensajes
motivacionales para estudiantes y docentes, figuras, dibujos, letras, números y cualquier información
que sirva de apoyo, lo que enriquece la visibilidad y el aprendizaje, promoviendo en los estudiantes la
asimilación de conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como actitudes y comportamientos
como consecuencia de la estimulación.
Tal y como se expuso anteriormente, todo lo reflejado en el aula de clase e incluso en el diseño visible
en una institución académica en conjunto con el juego de luces, puede ser usado como una
herramienta para enseñar, colocando información clave, que pueda ser memorizada visualmente a
través de mensajes estratégicos y llamativos, siendo la estimulación visual, cromática y cognitiva las
que sean utilizadas por los estudiantes y docentes.
Pérez (2025) enfatiza que la reacción biológica en cualquier percepción cromática también se vincula
a una respuesta psicológica, determinada por la asimilación de eventos particulares durante la
experiencia de vida, algunos colores logran, incluso, modificar la percepción de un espacio para
sentirse más cálido, frío, grande o pesado, así como, algunas combinaciones incompatibles pueden
producir irritabilidad en el observador sensible a ellas, y eso relacionado a la educación, permite
considerar muchos factores para alterar la curiosidad de los estudiantes y no su indiferencia.
De tal manera, los colores y el impacto visual tienen su propio mensaje su utilidad en la educación
refleja la importancia de ser usados profesionalmente de acuerdo a la comunicación visual mostrada,
la exageración y la debilidad en los colores pueden afectar de forma negativa la perspectiva humana,
donde se atraiga el desinterés y la carencia de curiosidad, de esa manera, se puede apreciar, que la
utilidad adecuada de los espacios escolares no es simplemente utilizar luces y colores, detrás de esa
herramienta como aprendizaje debe existir un profesionalismo eficiente para obtener buenos
resultados.
Históricamente se han presentado aulas de clase que son desarrolladas para mantener un sitio donde
enseñar y no un escenario utilizado como una herramienta para el aprendizaje, existen factores sociales
y económicos que cohíben la disposición de aulas llenas de colores, figuras, mensajes y cualquier
información que se desee bridar, algunos de esos factores son la falta económica en sectores
vulnerables de la población o una mala utilidad de luces y colores, de tal manera, es necesario trabajar
con excelencia como se relaciona el entorno con la conducta y el intelecto.
La Unesco (2020) menciona que las tasas de asistencia a la escuela son más bajas para las personas
jóvenes o niños con discapacidad, los hablantes de lenguas indígenas y los afrodescendientes, eso
solo es uno de los problemas educativos que hay en el mundo en los continentes más vulnerables a
nivel social y económico, se ha comprobado que la existencia de aulas diseñadas con letras, figuras,
imágenes y números, beneficia el aprendizaje de la lectura y la escritura, sin embargo, a nivel social no
todas las instituciones escolares cuentan con esa herramienta, lo que incrementa el desinterés de una
gran estadística estudiantil.
Este artículo se delimita en la influencia del uso de colores y adaptaciones visuales como decoraciones
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específicas en las instituciones educativas, siendo parte algunos factores como los ambientales, ya sea
el sonido, la temperatura o el clima existente en el medio ambiente, dejando a un lado la magnitud de
los espacios y su distribución. La investigación está enfocada en publicaciones entre los años
2018-2026 en el idioma español, mediante estudios enfocados en estudiantes desde el nivel inicial y
primaria.
Evaluándose ambos géneros por igual, tanto niños y niñas, se evalúa cómo funciona la alteración entre
los espacios con ornamento y sin ornamento en la educación. Para dar respuesta a esta inquietud, la
revisión se orienta a través de las siguientes sub-preguntas:
¿Cómo implementar el uso del color en el diseño de aulas desde la pedagogía educativa?
¿Qué relación existe entre los estímulos visuales y el interés académico de los estudiantes?
¿Cuáles son las estrategias de ambientación necesarias para mantener un espacio físico como una
herramienta pedagógica?
¿Qué se ha investigado sobre la falta de estímulos cromáticos y visuales en las aulas y que hallazgos se
han obtenido?
¿Es necesario la ambientación pedagógica de las aulas para el desarrollo cognitivo de los estudiantes?
específicas en las instituciones educativas, siendo parte algunos factores como los ambientales, ya sea
el sonido, la temperatura o el clima existente en el medio ambiente, dejando a un lado la magnitud de
los espacios y su distribución. La investigación está enfocada en publicaciones entre los años
2018-2026 en el idioma español, mediante estudios enfocados en estudiantes desde el nivel inicial y
primaria.
Evaluándose ambos géneros por igual, tanto niños y niñas, se evalúa cómo funciona la alteración entre
los espacios con ornamento y sin ornamento en la educación. Para dar respuesta a esta inquietud, la
revisión se orienta a través de las siguientes sub-preguntas:
¿Cómo implementar el uso del color en el diseño de aulas desde la pedagogía educativa?
¿Qué relación existe entre los estímulos visuales y el interés académico de los estudiantes?
¿Cuáles son las estrategias de ambientación necesarias para mantener un espacio físico como una
herramienta pedagógica?
¿Qué se ha investigado sobre la falta de estímulos cromáticos y visuales en las aulas y que hallazgos se
han obtenido?
¿Es necesario la ambientación pedagógica de las aulas para el desarrollo cognitivo de los estudiantes?
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Tabla 3
Matriz de análisis
Tabla 3
Matriz de análisis
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107Epicentro N°1 - 2026. Ciencia - Tecnología - Innovación.
108Epicentro N°1 - 2026. Ciencia - Tecnología - Innovación.
Resultados y discusión
A través de los 16 estudios seleccionados se pudo constatar que el ambiente físico empleado en las
aulas de clase constituye un factor esencial para el proceso de aprendizaje del niño, este espacio va
más allá de una infraestructura estática, es el espacio donde se fomenta el desempeño académico y la
percepción visual. Entre los hallazgos principales se destacan el estudio realizado por Campoverde et
al. (2025) en el Ecuador donde destaca que factores como la iluminación y el color, estos últimos
favorecen el estado de ánimo y la motivación que aunado a una iluminación visual adecuada fortalece
la claridad y disminuye la fatiga de los estudiantes.
Mientras que Vidal & Vera (2020) en Chile enfatizan que áreas importantes como matemáticas y
lenguaje han sido potenciadas gracias a la aplicación del color y a una buena iluminación en un salón
de clases, misma que fue modificada para compararse con los salones convencionales y conocer si
influyen o no en el aprendizaje, lo cual contrastaron que adecuar un aula bajo una buena ambientación
de colores estimula el proceso de aprendizaje en comparación a las aulas convencionales con
estructuras rutinarias bajo la aplicación de un solo color y una luz muy deficiente o débil.
En ese mismo contexto, Gonzales (2020) determinó que es sumamente importante hacer uso de los
colores a través de las estrategias didácticas para fortalecer la cognición; y de esta manera Vera &
Muros (2021) en España destacan lo relevante de emplear una buena iluminación para estimular el
diseño interior de los salones de clases en niños de 0 a 5 años de edad. Gómez (2019) desde el Perú
indicó desde su realidad de manera imparcial que los colores inciden positivamente en los niños y su
aplicación en las escuelas no debe ignorarse o posponerse, es una situación que se debe tomar en
cuenta en la educación inicial.
Con estos hallazgos se revela que al existir una falta de estimulación se convierte en un obstáculo para
elevar el desempeño académico, siendo un descuido por parte de las instituciones educativas, ya que
los colores es un recurso necesario para la enseñanza y salones con pintura neutra y con déficit de
estímulos visuales es un detonante para limitar el proceso evolutivo del niño y destacar su propio
razonamiento.
Resultados y discusión
A través de los 16 estudios seleccionados se pudo constatar que el ambiente físico empleado en las
aulas de clase constituye un factor esencial para el proceso de aprendizaje del niño, este espacio va
más allá de una infraestructura estática, es el espacio donde se fomenta el desempeño académico y la
percepción visual. Entre los hallazgos principales se destacan el estudio realizado por Campoverde et
al. (2025) en el Ecuador donde destaca que factores como la iluminación y el color, estos últimos
favorecen el estado de ánimo y la motivación que aunado a una iluminación visual adecuada fortalece
la claridad y disminuye la fatiga de los estudiantes.
Mientras que Vidal & Vera (2020) en Chile enfatizan que áreas importantes como matemáticas y
lenguaje han sido potenciadas gracias a la aplicación del color y a una buena iluminación en un salón
de clases, misma que fue modificada para compararse con los salones convencionales y conocer si
influyen o no en el aprendizaje, lo cual contrastaron que adecuar un aula bajo una buena ambientación
de colores estimula el proceso de aprendizaje en comparación a las aulas convencionales con
estructuras rutinarias bajo la aplicación de un solo color y una luz muy deficiente o débil.
En ese mismo contexto, Gonzales (2020) determinó que es sumamente importante hacer uso de los
colores a través de las estrategias didácticas para fortalecer la cognición; y de esta manera Vera &
Muros (2021) en España destacan lo relevante de emplear una buena iluminación para estimular el
diseño interior de los salones de clases en niños de 0 a 5 años de edad. Gómez (2019) desde el Perú
indicó desde su realidad de manera imparcial que los colores inciden positivamente en los niños y su
aplicación en las escuelas no debe ignorarse o posponerse, es una situación que se debe tomar en
cuenta en la educación inicial.
Con estos hallazgos se revela que al existir una falta de estimulación se convierte en un obstáculo para
elevar el desempeño académico, siendo un descuido por parte de las instituciones educativas, ya que
los colores es un recurso necesario para la enseñanza y salones con pintura neutra y con déficit de
estímulos visuales es un detonante para limitar el proceso evolutivo del niño y destacar su propio
razonamiento.
109Epicentro N°1 - 2026. Ciencia - Tecnología - Innovación.
Ambientación del aula como accesorio o herramienta pedagógica
Es necesario detallar que existe un acuerdo generalizado en los hallazgos encontrados: Agudo
Sánchez et al.(2025) enfatiza que ambientar un salón de clases no debe ser considerado como un
accesorio o una obligación sino como un elemento primordial que garantiza el desarrollo académico
del estudiante, de este mismo enfoque, Román & Gómez (2023) destacan estadísticamente que existe
un 93% de los docentes que relacionan sus contenidos con base a la ambientación del salón de clases
y un 90% de los mismos afirman que el ambiente impacta significativamente al estudiante.
Estos hallazgos coinciden con Menacho et al. (2024) al afirmar que espacios de ambientes creativos
generan impactos positivos en el proceso de aprendizaje del desarrollo escolar. En este sentido, lo que
alude Angulo de la Fuente (2024) sobre la importancia de las condiciones ambientales en el salón de
clases, se concibe como un escenario importante para que se integren las prácticas inclusivas, de lo
contrario, un mal entorno puede limitar este derecho. Por ende, este aporte permite identificar que la
falta de estímulos visuales mediante herramientas pedagógicas no es únicamente un asunto crítico,
sino una limitación para que se fomente la participación e inclusión dentro de las aulas escolares, si
este no está bien condicionado para estimular visualmente la percepción del niño, entonces se estaría
incrementando una exclusión y una barrera para aquellos estudiantes que tienen necesidades
especiales.
Monotonía en las aulas de clase
Varios estudios demuestran que los salones que actualmente existen en los colegios presentan
deficiencias en cuanto a estructura, Chaves (2019) en Costa Rica y Zumba (2021) en el Ecuador
concuerdan que existen colegios educativos con espacios monótonos y tradicionales, el autor de
Costa Rica agregó que el uso de un solo color y la deficiencia de luz natural genera la posibilidad de
que perjudique la concentración de los niños. Otros estudios amplían este problema, Diaz et al. (2025)
señaló que en las instituciones educativas tienen una falta de dominio para ambientar
estratégicamente las aulas de clases, dicha situación obstaculiza el proceso de enseñanza de los
estudiantes, este último confirma lo planteado por Gamión et al. (2023) enfatizando que pintar las
paredes con colores claros genera influencia positiva tanto en el estado de ánimo de los niños como
en su percepción visual contemplándolo como espacio cómodo y agradable. Esto indica que si no
ocurre una planificación estratégica para armonizar visualmente el aula se empleará un efecto contrario
en la población estudiantil.
Diferencias en los hallazgos de emoción y metodología
Este cuarto eje corresponde a las diferencias encontradas con base a la práctica del docente en el aula,
en México Cuveliver & Lozada (2022) evidenciaron información relevante en cuanto a la emoción se
refiere, acotando que los colores fríos generan calma dentro del salón de clases, mientras que los
colores cálidos se relacionan con las emociones negativas, lo que demuestra y difiere a lo expuesto por
Gamión et al. (2023) y Campoverde (2025) los cuales consideran de forma general que los colores
claros y una iluminación adecuada elevan la emoción y la motivación, se evidencia que no hay
opiniones o hallazgos negativos referente a los colores cálidos. Vera & Muros (2021) y Gamión et al.
(2023) aluden que la iluminación en los espacios del aula ea para generar estímulos, y que colores
claros mejoran el estado de ánimo. Esto significa que la estimulación se emplea siempre y cuando el
niño se estimule visualmente en su ambiente físico, ya que cada uno de ellos tiene su propia
percepción.
Ambientación del aula como accesorio o herramienta pedagógica
Es necesario detallar que existe un acuerdo generalizado en los hallazgos encontrados: Agudo
Sánchez et al.(2025) enfatiza que ambientar un salón de clases no debe ser considerado como un
accesorio o una obligación sino como un elemento primordial que garantiza el desarrollo académico
del estudiante, de este mismo enfoque, Román & Gómez (2023) destacan estadísticamente que existe
un 93% de los docentes que relacionan sus contenidos con base a la ambientación del salón de clases
y un 90% de los mismos afirman que el ambiente impacta significativamente al estudiante.
Estos hallazgos coinciden con Menacho et al. (2024) al afirmar que espacios de ambientes creativos
generan impactos positivos en el proceso de aprendizaje del desarrollo escolar. En este sentido, lo que
alude Angulo de la Fuente (2024) sobre la importancia de las condiciones ambientales en el salón de
clases, se concibe como un escenario importante para que se integren las prácticas inclusivas, de lo
contrario, un mal entorno puede limitar este derecho. Por ende, este aporte permite identificar que la
falta de estímulos visuales mediante herramientas pedagógicas no es únicamente un asunto crítico,
sino una limitación para que se fomente la participación e inclusión dentro de las aulas escolares, si
este no está bien condicionado para estimular visualmente la percepción del niño, entonces se estaría
incrementando una exclusión y una barrera para aquellos estudiantes que tienen necesidades
especiales.
Monotonía en las aulas de clase
Varios estudios demuestran que los salones que actualmente existen en los colegios presentan
deficiencias en cuanto a estructura, Chaves (2019) en Costa Rica y Zumba (2021) en el Ecuador
concuerdan que existen colegios educativos con espacios monótonos y tradicionales, el autor de
Costa Rica agregó que el uso de un solo color y la deficiencia de luz natural genera la posibilidad de
que perjudique la concentración de los niños. Otros estudios amplían este problema, Diaz et al. (2025)
señaló que en las instituciones educativas tienen una falta de dominio para ambientar
estratégicamente las aulas de clases, dicha situación obstaculiza el proceso de enseñanza de los
estudiantes, este último confirma lo planteado por Gamión et al. (2023) enfatizando que pintar las
paredes con colores claros genera influencia positiva tanto en el estado de ánimo de los niños como
en su percepción visual contemplándolo como espacio cómodo y agradable. Esto indica que si no
ocurre una planificación estratégica para armonizar visualmente el aula se empleará un efecto contrario
en la población estudiantil.
Diferencias en los hallazgos de emoción y metodología
Este cuarto eje corresponde a las diferencias encontradas con base a la práctica del docente en el aula,
en México Cuveliver & Lozada (2022) evidenciaron información relevante en cuanto a la emoción se
refiere, acotando que los colores fríos generan calma dentro del salón de clases, mientras que los
colores cálidos se relacionan con las emociones negativas, lo que demuestra y difiere a lo expuesto por
Gamión et al. (2023) y Campoverde (2025) los cuales consideran de forma general que los colores
claros y una iluminación adecuada elevan la emoción y la motivación, se evidencia que no hay
opiniones o hallazgos negativos referente a los colores cálidos. Vera & Muros (2021) y Gamión et al.
(2023) aluden que la iluminación en los espacios del aula ea para generar estímulos, y que colores
claros mejoran el estado de ánimo. Esto significa que la estimulación se emplea siempre y cuando el
niño se estimule visualmente en su ambiente físico, ya que cada uno de ellos tiene su propia
percepción.
110Epicentro N°1 - 2026. Ciencia - Tecnología - Innovación.
Lo expuesto pone en evidencia la oposición de cada uno de estos autores, ya que Cuveliver & Lozada
(2022) realizaron un instrumento de medición test a los niños para obtener resultados más precisos,
esta aplicación metodológica quiere decir que los hallazgos de cada uno de estos investigadores tiene
su propio aporte desde su percepción en el campo de estudio, por consecuencia, estos argumentos
indican que no existe un único método que determine una sola estimulación positiva, ya que este
dependerá de la percepción individual de cada estudiante. Adicionalmente, Alonso & Zariquiey (2018)
mencionan que cada escuela maneja su propio perfil de experiencia emocional con base a sus propios
intereses para generar su propia estética, lo que indica que no existe una guía donde imponga que
obligatoriamente se deba emplear una paleta de color, sino que dependerá de la visión que maneje
cada institución educativa.
Sin embargo, la estética individualizada en las instituciones debe ir acoplada de una innovación en el
espacio físico, el hallazgo de Zumba (2021) ejerce un cambio o transformación entre el aula de clases
tradicional y la propuesta del diseño del interior basado en la metodología Open Plan, proponiendo
una nueva área de aprendizaje donde se establezca un espacio más actual y dinámico mucho más
amigable a la que presenta características comunes. Se plantea entonces que la solución a la carencia
de estímulos no se basa únicamente en seguir instrucciones o de copiar un mismo proceso para
obtener cambios, sino que cada institución tenga la responsabilidad de asumir el rol educativo para
ambientar los espacios mediante nuevos métodos organizados que tengan como eje la emoción y la
comodidad en el aula desde la libertad autónoma.
Conclusiones
Se comprobó que los estímulos cromáticos y visuales en las aulas de clase son capaces de cambiar
positivamente el estado de ánimo de los estudiantes e influye en la retención de información, aunque
no existe un patrón exacto de colores, ellos juegan un rol en la sociedad de acuerdo a su intensidad,
si son claros, oscuros, llamativos u opacos, reflejan un significado diferente, sin embargo, de acuerdo
a la propia características de los mismos, existe diferencias entre los intereses de los estudiantes, lo
que obliga a la utilidad estratégica de los colores. Así mismo se enfatizó que los colores e iluminación
en las aulas de clase son una herramienta pedagógica que incrementa la evolución académica en los
estudiantes, debido a la armonía que sienten en un espacio adaptado con colores estratégicos y la
estable visibilidad que brinda la luz correctamente distribuida, no obstante, su ausencia puede generar
en los aprendices mucha inestabilidad visual, falta de interés y curiosidad por el espacio que les rodea.
Se constató que la ambientación de las aulas de clase como herramienta pedagógica no es una
obligación, no obstante, se observó que aquellas instituciones que sí lo utilizan manifiestan un mejor
desarrollo cognitivo en los estudiantes y fomentan una enseñanza simple e inclusiva. En tal sentido, los
ambientes monótonos no generan ninguna estimulación visual, y no impacta positivamente en los
estudiantes debido a la sensación de desmotivación que brinda, afectando su comunicación visual,
motivación e interés en el espacio físico donde adquieren sus conocimientos, por consiguiente, no es
la falta de estímulos cromáticos y visuales lo que afectan directamente en el bajo rendimiento
académico sino su falta de implementación.
De esta manera se enfatiza que las estrategias correctas para la ambientación de las aulas se destacan
por el buen uso de los colores y la utilidad correcta de la iluminación, visto de esa forma, los factores
negativos se incluyen con una mala implementación de las mismas o su ausencia, ocasionada por
factores influyentes como la falta de presupuesto económico para cubrir dicha necesidad.
Lo expuesto pone en evidencia la oposición de cada uno de estos autores, ya que Cuveliver & Lozada
(2022) realizaron un instrumento de medición test a los niños para obtener resultados más precisos,
esta aplicación metodológica quiere decir que los hallazgos de cada uno de estos investigadores tiene
su propio aporte desde su percepción en el campo de estudio, por consecuencia, estos argumentos
indican que no existe un único método que determine una sola estimulación positiva, ya que este
dependerá de la percepción individual de cada estudiante. Adicionalmente, Alonso & Zariquiey (2018)
mencionan que cada escuela maneja su propio perfil de experiencia emocional con base a sus propios
intereses para generar su propia estética, lo que indica que no existe una guía donde imponga que
obligatoriamente se deba emplear una paleta de color, sino que dependerá de la visión que maneje
cada institución educativa.
Sin embargo, la estética individualizada en las instituciones debe ir acoplada de una innovación en el
espacio físico, el hallazgo de Zumba (2021) ejerce un cambio o transformación entre el aula de clases
tradicional y la propuesta del diseño del interior basado en la metodología Open Plan, proponiendo
una nueva área de aprendizaje donde se establezca un espacio más actual y dinámico mucho más
amigable a la que presenta características comunes. Se plantea entonces que la solución a la carencia
de estímulos no se basa únicamente en seguir instrucciones o de copiar un mismo proceso para
obtener cambios, sino que cada institución tenga la responsabilidad de asumir el rol educativo para
ambientar los espacios mediante nuevos métodos organizados que tengan como eje la emoción y la
comodidad en el aula desde la libertad autónoma.
Conclusiones
Se comprobó que los estímulos cromáticos y visuales en las aulas de clase son capaces de cambiar
positivamente el estado de ánimo de los estudiantes e influye en la retención de información, aunque
no existe un patrón exacto de colores, ellos juegan un rol en la sociedad de acuerdo a su intensidad,
si son claros, oscuros, llamativos u opacos, reflejan un significado diferente, sin embargo, de acuerdo
a la propia características de los mismos, existe diferencias entre los intereses de los estudiantes, lo
que obliga a la utilidad estratégica de los colores. Así mismo se enfatizó que los colores e iluminación
en las aulas de clase son una herramienta pedagógica que incrementa la evolución académica en los
estudiantes, debido a la armonía que sienten en un espacio adaptado con colores estratégicos y la
estable visibilidad que brinda la luz correctamente distribuida, no obstante, su ausencia puede generar
en los aprendices mucha inestabilidad visual, falta de interés y curiosidad por el espacio que les rodea.
Se constató que la ambientación de las aulas de clase como herramienta pedagógica no es una
obligación, no obstante, se observó que aquellas instituciones que sí lo utilizan manifiestan un mejor
desarrollo cognitivo en los estudiantes y fomentan una enseñanza simple e inclusiva. En tal sentido, los
ambientes monótonos no generan ninguna estimulación visual, y no impacta positivamente en los
estudiantes debido a la sensación de desmotivación que brinda, afectando su comunicación visual,
motivación e interés en el espacio físico donde adquieren sus conocimientos, por consiguiente, no es
la falta de estímulos cromáticos y visuales lo que afectan directamente en el bajo rendimiento
académico sino su falta de implementación.
De esta manera se enfatiza que las estrategias correctas para la ambientación de las aulas se destacan
por el buen uso de los colores y la utilidad correcta de la iluminación, visto de esa forma, los factores
negativos se incluyen con una mala implementación de las mismas o su ausencia, ocasionada por
factores influyentes como la falta de presupuesto económico para cubrir dicha necesidad.
111Epicentro N°1 - 2026. Ciencia - Tecnología - Innovación.
Este articulo influye de forma positiva la necesidad expuesta ante toda la información que se reveló,
por lo tanto se deja en evidencia los hallazgos y de acuerdo con ello, se logre la motivación para
invertir tiempo, dinero y esfuerzo para mejorar continuamente los espacios físicos escolares y
aprovechar de las ventajas que se pueden obtener tanto para estudiantes como para docentes. Por
otro lado, a pesar de que se evidenciaron hallazgos importantes sobre el tema de estudio, se identificó
un vacío de información acerca del impacto que puede generar a largo plazo si no se efectúa un
cambio estratégico a tiempo, sobre todo en niños con necesidades especiales, de igual forma
tampoco se evidenció estudios o hallazgos en Panamá ante tal relevancia social.
En base a lo encontrado en los diferentes autores, se toma una idea que resulta aplicable para dar
solución al problema identificado en el aula. Cuveliver y Lozada (2022) realizaron un instrumento de
medición tipo test aplicado a los niños con el fin de obtener resultados más precisos. En el aula de
kínder de la Escuela Santa Marta, se ha identificado la problemática de la falta de estímulos cromáticos
y visuales en las aulas, lo que genera un ambiente de aprendizaje poco estimulante para los
estudiantes lo cual dificulta el adecuado desarrollo del aprendizaje en esta área. Por ello, considero
pertinente utilizar esta propuesta metodológica, ya que me permitirá evaluar el nivel de
reconocimiento de colores en los niños y, a partir de estos resultados, implementar estrategias
didácticas acordes a sus necesidades.
Se concluye que la ambientación pedagógica no es una simple decoración, sino un diseño con
intención creado para comunicar y estimular la cognición visual. Finalmente, se manifiesta que los
hallazgos de esta investigación generan impactos positivos desde el contexto de la educación
preescolar ya que se conoció que cada color tiene un propósito pedagógico que va más allá de
cumplir con una apariencia estética, sino de un derecho que se debe cumplir para generar incentivos
y estimulación en los estudiantes con base a una inclusión con igualdad de derechos y oportunidades
de crecimiento para todos mediante la evolución y armonización del espacio físico, educando desde
un ambiente cómodo y estéticamente estable tanto para estudiantes como para el personal docente.
Referencias bibliográficas
Agudo Sánchez, D. A. A., Andrade, J. G. M., Sarango, T. S. S., Ayora, P. Y. E., Peralta, S. M. A., &
Marcillo, E. P. Q. (2025). Ambientes de aprendizaje en educación inicial: Diseño, organización y su
impacto en el desarrollo infantile. South Florida Journal of Development, 6(7), 5625-5625.
https://doi.org/10.46932/sfjdv6n7-059
Alonso Sanz, A., & Zariquiey, B. (2018). Los colores, formas y manchas de la escuela desde la
experiencia estética cotidiana. Contextos educativos: Revista de educación, (22), 229-246.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6524979
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Este articulo influye de forma positiva la necesidad expuesta ante toda la información que se reveló,
por lo tanto se deja en evidencia los hallazgos y de acuerdo con ello, se logre la motivación para
invertir tiempo, dinero y esfuerzo para mejorar continuamente los espacios físicos escolares y
aprovechar de las ventajas que se pueden obtener tanto para estudiantes como para docentes. Por
otro lado, a pesar de que se evidenciaron hallazgos importantes sobre el tema de estudio, se identificó
un vacío de información acerca del impacto que puede generar a largo plazo si no se efectúa un
cambio estratégico a tiempo, sobre todo en niños con necesidades especiales, de igual forma
tampoco se evidenció estudios o hallazgos en Panamá ante tal relevancia social.
En base a lo encontrado en los diferentes autores, se toma una idea que resulta aplicable para dar
solución al problema identificado en el aula. Cuveliver y Lozada (2022) realizaron un instrumento de
medición tipo test aplicado a los niños con el fin de obtener resultados más precisos. En el aula de
kínder de la Escuela Santa Marta, se ha identificado la problemática de la falta de estímulos cromáticos
y visuales en las aulas, lo que genera un ambiente de aprendizaje poco estimulante para los
estudiantes lo cual dificulta el adecuado desarrollo del aprendizaje en esta área. Por ello, considero
pertinente utilizar esta propuesta metodológica, ya que me permitirá evaluar el nivel de
reconocimiento de colores en los niños y, a partir de estos resultados, implementar estrategias
didácticas acordes a sus necesidades.
Se concluye que la ambientación pedagógica no es una simple decoración, sino un diseño con
intención creado para comunicar y estimular la cognición visual. Finalmente, se manifiesta que los
hallazgos de esta investigación generan impactos positivos desde el contexto de la educación
preescolar ya que se conoció que cada color tiene un propósito pedagógico que va más allá de
cumplir con una apariencia estética, sino de un derecho que se debe cumplir para generar incentivos
y estimulación en los estudiantes con base a una inclusión con igualdad de derechos y oportunidades
de crecimiento para todos mediante la evolución y armonización del espacio físico, educando desde
un ambiente cómodo y estéticamente estable tanto para estudiantes como para el personal docente.
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